การสอนนักเรียนระดับประถมคนแรกให้อ่านเป็นงานที่คุ้มค่าและมีความสำคัญต่อการศึกษามาก การอ่านเป็นกระบวนการทีละขั้นตอน โดยเริ่มจากการเรียนรู้สัทศาสตร์และจบลงด้วยการที่เด็กสามารถอ่านคำศัพท์ได้ไม่เพียงเท่านั้น แต่ยังเข้าใจความหมายอีกด้วย การฝึกทำสิ่งต่างๆ เช่น การมองเห็นคำศัพท์และกฎการออกเสียง จะช่วยให้นักเรียนระดับประถมคนแรกของคุณมีทักษะที่จำเป็นในการอ่านเป็นกลุ่มและเป็นอิสระ
ขั้นตอน
วิธีที่ 1 จาก 2: การสอนทักษะที่สำคัญ
ขั้นตอนที่ 1 เสริมสร้างทักษะการรับรู้สัทศาสตร์โดยการอ่านตัวอักษรและเสียง
สิ่งสำคัญสำหรับเด็กคือต้องจดจำตัวอักษรของตนเองและรู้ว่าตัวอักษรแต่ละตัวทำเสียงใดก่อนที่จะสร้างคำได้ ไล่ตามตัวอักษรแต่ละตัว พูดชื่อและเสียงที่ออกเสียง แม้ว่าคุณจะสามารถทำสิ่งนี้ในชั้นเรียนได้ แต่ควรทำทีละอย่างกับนักเรียนแต่ละคน เพื่อให้คุณรู้ว่าจดหมายและเสียงใดบ้างที่พวกเขาต้องการความช่วยเหลือ
- เสียงตัวอักษรประกอบด้วยพยัญชนะ สระสั้น สระยาว และไดกราฟ
- ตัวอย่างเช่น เมื่อเขียนทับตัวอักษร “R” คุณอาจพูดว่า “R ทำให้เสียง “rrrrrr” เช่น “หนู””
ขั้นตอนที่ 2 ช่วยให้นักเรียนเรียนรู้การถอดรหัสคำโดยออกเสียง
เมื่อนักเรียนระดับประถมคนแรกของคุณรู้จักเสียงของพวกเขาแล้ว ให้สอนพวกเขาให้ร้อยเสียงเหล่านี้เข้าด้วยกันเมื่อพวกเขาเห็นพวกเขาสร้างคำ แสดงวิธีการเริ่มต้นจากด้านซ้ายและออกเสียงแต่ละเสียงจนกว่าพวกเขาจะไปทางขวาและเติมคำให้สมบูรณ์
- คำถอดรหัสที่ดีในช่วงต้น ได้แก่ "sun", "mom", "has" หรือ "shut"
- หากนักเรียนชั้นประถมต้นของคุณมีปัญหาในการร้อยเสียงแต่ละเสียงเข้าด้วยกันเพื่อสร้างคำเต็ม แนะนำให้พวกเขาร้องเพลงแต่ละเสียง ซึ่งจะช่วยป้องกันการหยุดชั่วคราวระหว่างแต่ละรายการ
ขั้นตอนที่ 3 ฝึกการออกเสียงเพื่อสอนรูปแบบการสะกดคำที่สำคัญให้กับนักเรียนระดับประถมคนแรกของคุณ
มีกฎพิเศษมากมายเมื่อพูดถึงการอ่านซึ่งการฟังคำที่ใช้ไม่ได้ผล กระตุ้นให้นักเรียนระดับประถมคนแรกของคุณดูกลุ่มตัวอักษร ไม่ใช่แค่เสียงของแต่ละคน เพื่อสอนกฎการออกเสียงพิเศษเพื่อให้พวกเขาสามารถจำคำที่เขียนเช่น "อบ" และรู้วิธีออกเสียงได้
- “Bake” เป็นตัวอย่างของเสียง “e” ที่เงียบซึ่งมักจะเปลี่ยนเสียงสระสั้นเป็นสระเสียงยาว
- อีกตัวอย่างหนึ่งของกฎการออกเสียงที่สำคัญอาจเป็นเมื่อพยางค์มี 2 สระ สระแรกมักจะยาวและสระที่สองเงียบเช่นใน "ฝน" หรือ "เนื้อ"
เคล็ดลับจากผู้เชี่ยวชาญ
Soren Rosier, PhD
PhD in Education Candidate, Stanford University Soren Rosier is a PhD candidate at Stanford's Graduate School of Education. He studies how children teach each other and how to train effective peer teachers. Before beginning his PhD, he was a middle school teacher in Oakland, California, and a researcher at SRI International. He received his undergraduate degree from Harvard University in 2010.
Soren Rosier, PhD
PhD in Education Candidate, Stanford University
Experiment to find which approach works best for each child
Phonics certainly helps children learn to read, especially if they're struggling. However, some children do better with the whole word approach, where they focus on the word and its meaning, rather than breaking it down into its subparts.
ขั้นตอนที่ 4 สอนครอบครัวคำศัพท์เพื่อช่วยให้พวกเขาเรียนรู้คำคล้องจอง
สิ่งนี้ไม่เพียงช่วยให้พวกเขาเรียนรู้การลงท้ายคำได้รวดเร็วขึ้นมากเท่านั้น แต่ยังสอนพวกเขาว่ามีรูปแบบคำต่างๆ และเสียงเริ่มต้นสามารถเปลี่ยนแปลงเพื่อเปลี่ยนความหมายของคำได้ ดูคำที่ลงท้ายด้วย เช่น “-un” “-it” หรือ “-ap”
- ตัวอย่างเช่น คำที่ลงท้ายด้วย "-un" อาจเป็น run, sun, fun, bun, nun หรือ spun
- ครอบครัวคำอื่นๆ ที่จะสอนคือ “-ip,” “-ing,” “-ack,” และ “-op”
ขั้นตอนที่ 5. ท่องคำศัพท์เพื่อส่งเสริมการท่องจำ
คำที่เห็นหรือคำที่ใช้บ่อยคือคำที่นักเรียนระดับประถมคนแรกของคุณมักจะพบบ่อย หลายคนออกเสียงไม่ง่ายเพราะไม่ปฏิบัติตามกฎการออกเสียงแบบดั้งเดิม ทำบัตรคำศัพท์หรือเขียนคำที่มองเห็นได้บนกระดานเพื่อช่วยให้นักเรียนระดับประถมเริ่มท่องจำคำเหล่านี้ได้
- มองหารายการคำศัพท์เกี่ยวกับสายตาชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ทางออนไลน์ รวมทั้งคำเช่น "เรียนรู้ " "อะไรก็ได้" หรือ "เพราะ"
- นักเรียนระดับประถมคนแรกของคุณรู้จักคำที่มองเห็นได้เมื่อพวกเขาสามารถพูดคำนั้นได้ทันทีโดยไม่ลังเลหรือต้องออกเสียง
- กระตุ้นให้นักเรียนเขียนคำเหล่านี้และพูดออกมาดังๆ เมื่อพวกเขากำลังเรียนรู้เพื่อช่วยให้พวกเขาจำคำศัพท์ได้ง่ายขึ้น
ขั้นตอนที่ 6 รวมการสะกดคำในบทเรียนการอ่านทุกครั้งที่ทำได้
แม้ว่าการสะกดคำอาจดูเหมือนไม่ใช่เครื่องมือที่สำคัญที่สุดในการสอนการอ่าน แต่การสะกดคำให้ถูกต้องจะช่วยให้นักเรียนระดับประถมคนแรกของคุณอ่านคำศัพท์ได้อย่างถูกต้องเร็วขึ้น เขียนคำที่ตรงกับกฎการออกเสียงที่คุณกำลังเรียนรู้ หรือให้นักเรียนระดับประถมคนแรกของคุณเขียนคำที่มีปัญหาในการอ่านเพื่อเป็นการฝึกฝนการอ่านและการเขียนเพิ่มเติม
- ให้นักเรียนระดับประถมคนแรกของคุณเขียนแต่ละคำในครอบครัวคำเพื่อฝึกการสะกดคำและพูดคำเหล่านั้น
- เมื่อนักเรียนชั้นประถมคนแรกของคุณสามารถอ่านคำที่มองเห็นได้ แทนที่จะแสดงให้นักเรียนเห็น ให้พูดออกมาดังๆ และขอให้พวกเขาจดไว้
ขั้นตอนที่ 7 ใช้กิจกรรมเชิงปฏิบัติเพื่อให้การเรียนรู้ในการอ่านมีปฏิสัมพันธ์มากขึ้น
ในขณะที่เพียงแค่อ่านข้อความและอ่านคำในการพิมพ์ก็สามารถทำได้ การให้เด็กมีส่วนร่วมในการอ่านมากขึ้นจะทำให้พวกเขาตื่นเต้นที่จะเรียนรู้มากขึ้น ใช้ลูกเต๋าโฟมเพื่อสร้างคำกับนักเรียนระดับประถมคนแรกของคุณ หรือดึงแม่เหล็กตัวอักษรออกมาเพื่อใช้เมื่อคุณกำลังสอนเสียง กิจกรรมประเภทใดก็ตามที่ทำให้พวกเขาเคลื่อนไหวหรือจัดการได้ จะช่วยพัฒนาทักษะการอ่านของพวกเขา
- แจกแม่เหล็กตัวอักษรหนึ่งกำมือให้เด็กแต่ละคนและขอให้พวกเขาพูดตัวอักษรแต่ละตัวและเสียงของมัน
- ร้องเพลงเกี่ยวกับการออกเสียงเพื่อช่วยเสริมกฎพิเศษที่พวกเขาอาจจำยาก
- เขียนคำที่มองเห็นได้ต่างๆ ลงบนบัตรคำศัพท์แล้ววางไว้บนพื้น กระตุ้นให้นักเรียนกระโดดจากคำหนึ่งไปอีกคำหนึ่งเมื่อพูดถูกต้องแล้ว
วิธีที่ 2 จาก 2: การเลือกข้อความและการอ่านออกเสียง
ขั้นตอนที่ 1 ให้แบบประเมินระดับการอ่านแก่นักเรียนระดับประถมคนแรกเพื่อให้คุณสามารถเลือกข้อความสำหรับพวกเขาได้
ก่อนที่คุณจะเลือกหนังสือสำหรับนักเรียนระดับประถมคนแรกของคุณที่จะอ่าน สิ่งสำคัญคือต้องรู้ว่าหนังสือเหล่านั้นอยู่ในระดับใด เพื่อที่คุณจะได้ไม่เลือกหนังสือที่ยากเกินไปหรือง่ายเกินไปสำหรับผู้อ่านแต่ละคน ใช้การประเมินระดับการอ่าน เช่น การอ่าน A-Z จากนั้นให้ข้อความกับนักเรียนแต่ละคนตามระดับการอ่านที่ค้นพบ
- หากคุณกำลังทำงานกับนักเรียนในกลุ่มเล็ก ให้จัดนักเรียนที่มีระดับการอ่านใกล้เคียงกันในกลุ่มเดียวกัน
- ตัวอย่างเช่น หากการประเมินการอ่านที่คุณใช้ระบุว่าจอห์นนี่อยู่ในระดับ C คุณจะเลือกหนังสือที่อยู่ในระดับนี้เพื่อให้เขาอ่าน
- หากคุณมีหนังสือเล่มใดอยู่ในใจและไม่แน่ใจว่าระดับการอ่านของพวกเขาคืออะไร ให้พิมพ์ชื่อหนังสือแล้ว "ระดับการอ่าน" ลงในเครื่องมือค้นหาออนไลน์เพื่อค้นหา
ขั้นตอนที่ 2 เลือกข้อความที่ต่ำกว่าระดับความหงุดหงิดของนักเรียนแต่ละคนเพื่อการอ่านอย่างอิสระ
เมื่อนักเรียนชั้นประถมคนแรกของคุณอ่านด้วยตัวเอง เป็นสิ่งสำคัญที่พวกเขาจะต้องรู้สึกมั่นใจและสามารถออกเสียงแต่ละคำได้อย่างอิสระ เลือกหนังสือที่จะไม่ทำให้สะดุดและรวมคำหรือเสียงที่พวกเขาสามารถเข้าใจได้โดยไม่ต้องให้ความช่วยเหลือ
- หากนักเรียนอ่านหนังสืออย่างอิสระในห้องเรียน คุณอาจขอให้พวกเขากระซิบการอ่านเพื่อที่คุณจะได้เดินไปรอบๆ และฟังพวกเขา
- หากคุณกำลังใช้โปรแกรมการอ่านเฉพาะ พวกเขามักจะมีข้อความให้คุณใช้ซึ่งมีป้ายกำกับระดับการอ่านทั้งหมด
- หากคุณไม่ได้ใช้โปรแกรมการอ่าน คุณอาจจะแนะนำให้นักเรียนชั้นประถมคนแรกของคุณอ่าน "ไปซะ ไปซะ ไปซะ!" โดย พี.ดี. Eastman หรือ "Clifford the Big Red Dog" โดย Norman Bridwell แม้ว่าคุณจะต้องการตรวจสอบเพื่อให้แน่ใจว่าหนังสือเหล่านี้ตรงกับระดับการอ่านที่เฉพาะเจาะจง
ขั้นตอนที่ 3 ให้ความช่วยเหลือเมื่อนักเรียนระดับประถมคนแรกของคุณอ่านข้อความที่ยากขึ้น
เมื่อคุณทำงานแบบตัวต่อตัวหรือเป็นกลุ่มเล็กๆ ให้ใช้ข้อความที่ท้าทายกว่าข้อความที่พวกเขาอ่านด้วยตัวเองเล็กน้อย ทบทวนคำศัพท์ยากๆ ที่พวกเขาอาจพบในหนังสือก่อนเริ่ม และฟังพวกเขาอ่านข้อความเหล่านี้เพื่อช่วยพวกเขาเมื่อใดก็ตามที่พวกเขากำลังดิ้นรน
การเลือกหนังสือที่สูงกว่าระดับการอ่านอิสระหนึ่งระดับมักจะเป็นจุดเริ่มต้นที่ดีในการทำงานกลุ่ม
ขั้นตอนที่ 4 ถามคำถามเกี่ยวกับการอ่านเพื่อช่วยให้เข้าใจ
ขณะที่คุณกำลังอ่านออกเสียงข้อความให้นักเรียนฟัง หรือเมื่อพวกเขาอ่านออกเสียงข้อความให้คุณฟัง ให้หยุดชั่วคราวเพื่อถามคำถามเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้น สิ่งนี้จะสอนนักเรียนระดับประถมคนแรกของคุณให้ใส่ใจกับสิ่งที่พวกเขากำลังอ่านและเข้าใจความหมายเบื้องหลังแต่ละประโยค พัฒนาทักษะความเข้าใจของพวกเขา
- คุณอาจถามว่า “ทำไมสุนัขจิ้งจอกถึงซ่อนตัวอยู่ในเพิง?” หรือ “คุณคิดว่าทำให้พี่ชายรู้สึกอย่างไร”
- กระตุ้นให้เด็กถามคำถามตลอดการอ่านเมื่อใดก็ตามที่พวกเขาไม่เข้าใจอะไรบางอย่าง
ขั้นตอนที่ 5. อ่านออกเสียงให้นักเรียนแนะนำคำศัพท์ใหม่
เด็กไม่เคยแก่เกินไปที่จะอ่านได้ และนี่เป็นวิธีง่ายๆ ในการแนะนำคำศัพท์ใหม่และพูดคุยเกี่ยวกับความเข้าใจกับนักเรียนชั้นประถมคนแรกของคุณ เลือกหนังสือที่เหมาะสมกับวัยและที่พูดถึงสิ่งที่คุณกำลังเรียนรู้ในชั้นเรียน เช่น กฎการออกเสียงบางอย่าง หรือแม้แต่วันหยุดหรืองานกิจกรรมที่คุณได้พูดคุยกัน
- ถามคำถามนักเรียนระดับประถมคนแรกของคุณเกี่ยวกับเหตุการณ์และตัวละครตลอดทั้งเล่มเพื่อให้พวกเขามีส่วนร่วม และอธิบายความหมายของคำที่ซับซ้อน
- คุณอาจอ่านหนังสือให้นักเรียนระดับประถมคนแรกฟัง เช่น "Cloudy with a Chance of Meatballs" โดย Judi Barrett หรือ "Stand Tall, Molly Lou Melon" โดย Patty Lovell
ขั้นตอนที่ 6 ให้นักเรียนอ่านกับคุณแบบตัวต่อตัวเพื่อให้ความช่วยเหลือเป็นรายบุคคล
นี่เป็นช่วงเวลาที่ดีในการฟังนักเรียนแต่ละคนอ่านให้คุณฟัง จดคำที่พวกเขาสะดุดหรืออ่านเร็วหรือช้าแค่ไหน ตั้งใจฟังในขณะที่พวกเขากำลังอ่านและให้การสนับสนุนเมื่อจำเป็น
การให้พวกเขาอ่านให้คุณฟังเป็นรายบุคคลเป็นวิธีทดสอบการอ่านของพวกเขาด้วยว่าพวกเขาต้องการอยู่ในระดับการอ่านเดิมหรือเลื่อนขึ้น
ขั้นตอนที่ 7 เลือกข้อความที่น่าสนใจเพื่อให้พวกเขารู้สึกตื่นเต้นกับการอ่าน
คุณจะมีเวลายากขึ้นมากในการโน้มน้าวนักเรียนระดับประถมคนแรกว่าการอ่านเป็นเรื่องสนุกเมื่อคุณอ่านข้อความที่ไม่น่าสนใจสำหรับพวกเขา เลือกหนังสือที่สนุก ไร้สาระ หรือเกี่ยวข้องกับหัวข้อที่สนใจเพื่อให้พวกเขามีส่วนร่วมและมีแรงจูงใจในการอ่าน
- บางวันคุณอาจให้นักเรียนชั้นประถมคนแรกเลือกหนังสือ 2 หรือ 3 เล่มที่เป็นระดับการอ่านของพวกเขา และให้พวกเขาเลือกว่าต้องการอ่านเล่มไหน
- ข้อความที่น่าสนใจบางเล่มรวมถึงหนังสือของ Mo Willems หรือ James Dean
เคล็ดลับ
- อดทน การอ่านอาจเป็นเรื่องยุ่งยากสำหรับนักเรียนหลายคน แต่ด้วยการฝึกฝนหลายๆ อย่าง ทักษะของพวกเขาก็จะดีขึ้น
- กระตุ้นให้นักเรียนชั้นประถมคนแรกของคุณอ่านหนังสือ 20-30 นาทีทุกเย็น
