ความเข้าใจในการอ่านเกี่ยวข้องกับอะไรมากกว่าแค่การอ่านคำศัพท์ได้อย่างถูกต้อง ช่วยให้ผู้อ่านมีส่วนร่วมกับข้อความต่างๆ และนำบทเรียนไปใช้ในสถานการณ์จริง นอกจากนี้ยังสามารถเพิ่มระดับความมั่นใจและช่วยให้นักเรียนฝึกอภิปัญญา ซึ่งก็คือเมื่อคุณคิดถึงสิ่งที่คุณกำลังคิด มีวิธีมากมายที่จะช่วยนักเรียนของคุณ ตั้งแต่การแยกย่อยเรื่องราวไปจนถึงการมีส่วนร่วมกับคำถามเกี่ยวกับเนื้อหา
ขั้นตอน
วิธีที่ 1 จาก 3: การอธิบายวิธีการทำงานของข้อความ
ขั้นตอนที่ 1 กำหนดองค์ประกอบของเรื่องราวเพื่อให้นักเรียนสามารถระบุได้
ขึ้นอยู่กับอายุของนักเรียน คุณสามารถสร้างโปสเตอร์ขนาดใหญ่ที่แขวนอยู่หน้าห้องเพื่อให้ทุกคนได้เห็น หรือคุณสามารถแจกแผ่นงานแต่ละแผ่นพร้อมรายละเอียดคำศัพท์และคำจำกัดความที่สำคัญ เมื่อนักเรียนของคุณอ่าน ขอให้พวกเขาระบุส่วนต่างๆ ของเรื่องราวให้ได้มากที่สุด ต่อไปนี้คือข้อกำหนดบางประการที่จะรวม:
- ตัวละคร-ใครคือคนในเรื่อง?
- การตั้งค่า-เรื่องราวเกิดขึ้นที่ไหน?
- เรื่องย่อ-เกิดอะไรขึ้นในเรื่องนี้?
- ความขัดแย้ง-ตัวละครพยายามทำอะไรหรือเอาชนะ?
- การแก้ไข-ข้อขัดแย้งได้รับการแก้ไขอย่างไร?
- แนวทางการสอนองค์ประกอบเหล่านี้จะแตกต่างกันไปตามอายุของนักเรียน สำหรับนักเรียนที่อายุน้อยกว่าที่ยังเรียนอยู่ชั้นประถมศึกษาหรือมัธยมศึกษาตอนต้น ให้พวกเขาเขียนสิ่งที่พวกเขาระบุว่าเป็นตัวละครหลักหรือใคร เรื่องราวเกิดขึ้นที่ใด เกิดอะไรขึ้นในเรื่องนี้ และวิธีแก้ไขข้อขัดแย้ง สำหรับนักเรียนที่มีอายุมากกว่าที่อยู่ในโรงเรียนมัธยมหรือวิทยาลัย ขอให้พวกเขาเขียนสรุปประเด็นหลักของข้อความ 500 คำ
ขั้นตอนที่ 2 บอกนักเรียนว่าเป้าหมายของพวกเขาคืออะไรในการอ่านข้อความบางข้อความ
ไม่ว่าจะเป็นเพียงการสรุปข้อความหรือหากพวกเขาควรเรียนรู้สิ่งใหม่ ให้พวกเขารู้ว่าควรให้ความสนใจกับสิ่งใดขณะอ่าน พูดเป้าหมายนี้และจดไว้หน้าห้องเรียนด้วย เพื่อให้นักเรียนสามารถอ้างอิงได้เมื่อต้องการ
- ตัวอย่างเช่น คุณสามารถพูดว่า “ในขณะที่คุณกำลังอ่านอยู่ พยายามคิดว่าตัวละครหลักของเราตัดสินใจแก้ไขสถานการณ์นี้อย่างไร คุณจะทำอะไรที่แตกต่างออกไปหรือไม่”
- การพูดกับนักเรียนว่าเป้าหมายของพวกเขาคืออะไรจะช่วยให้พวกเขาเข้าถึงข้อความใหม่ที่มีแนวคิดคล้ายคลึงกัน จะกลายเป็นนิสัยที่เตรียมรับข้อมูลใหม่
- สิ่งนี้อาจไม่เป็นปัญหาสำหรับนักเรียนสูงอายุที่อยู่ในโรงเรียนมัธยมหรือวิทยาลัย แต่สำหรับนักเรียนที่อายุน้อยกว่า การรู้ว่าควรใส่ใจอะไรเมื่อเริ่มอ่านจะมีประโยชน์มาก
ขั้นตอนที่ 3 ให้นักเรียนให้ความสนใจกับรูปภาพและชื่อเรื่อง
ก่อนที่คุณจะเริ่มอ่านอะไรใหม่ๆ ไม่ว่าคุณจะทำกับนักเรียนของคุณหรือหากพวกเขากำลังอ่านอย่างอิสระ ให้เริ่มด้วยการสังเกตชื่อข้อความและกราฟิกประกอบบนหน้าปกหรือหน้าเสมอ ในทำนองเดียวกัน หากมีหลายบท ให้หยุดที่จุดเริ่มต้นของแต่ละบทเพื่ออ่านชื่อเรื่อง
- ชื่อเรื่องและรูปภาพมักจะให้เบาะแสเกี่ยวกับสิ่งที่ข้อความจะบอกเรา พวกเขาสามารถช่วยให้นักเรียนมุ่งความสนใจ
- ถามนักเรียนว่าพวกเขาจะเปลี่ยนชื่อเรื่องหรือภาพประกอบอย่างไรหากพวกเขาเป็นผู้แต่ง วิธีนี้ช่วยให้พวกเขาคิดเกี่ยวกับแง่มุมต่างๆ ของข้อความที่สื่อสารกันจริงๆ
ขั้นตอนที่ 4 ช่วยนักเรียนระบุส่วนของข้อความที่พวกเขาไม่เข้าใจ
ไม่ว่าจะเป็นคำศัพท์ โครงเรื่อง หรือคำถามเกี่ยวกับตัวละคร ความสามารถในการพูดในสิ่งที่พวกเขาไม่เข้าใจเป็นส่วนสำคัญในการช่วยให้นักเรียนของคุณเอาชนะปัญหาความเข้าใจ
- กระตุ้นให้นักเรียนถามคำถามคุณโดยตรงหรือเขียนคำถามที่พวกเขามีเกี่ยวกับเนื้อหา บางทีพวกเขาอาจไม่รู้ว่าเหตุใดตัวละครบางตัวจึงมีพฤติกรรมบางอย่าง หรือบางทีพวกเขาอาจไม่รู้ว่าคำบางคำหมายถึงอะไร โดยการระบุปัญหา คุณสามารถแสดงให้พวกเขาเห็นถึงวิธีค้นหาคำตอบ
- คำถามที่เป็นประโยชน์สำหรับนักเรียนของคุณคือ (1) เหตุใดผู้เขียนจึงรวมหัวข้อนี้ไว้ (2) เหตุใดตัวละครนี้จึงกระทำการนี้โดยเฉพาะ? (3) ฉันสงสัยว่าทำไม …
- หากคุณกำลังทำงานกับนักเรียนชั้นประถมศึกษาหรือมัธยมศึกษาตอนต้น ขอให้พวกเขาแสดงให้คุณเห็นว่าพวกเขากำลังมีปัญหาเรื่องความเข้าใจในจุดใด จากนั้นช่วยให้พวกเขาเรียนรู้วิธีพูดปัญหานั้นออกมา เนื่องจากพวกเขาอาจยังไม่มีคำศัพท์สำหรับปัญหานั้น
- หากคุณกำลังทำงานกับนักเรียนที่มีอายุมากกว่าที่อยู่ในโรงเรียนมัธยมหรือวิทยาลัย แนะนำให้พวกเขาพบคุณหลังเลิกเรียนหรือในช่วงเวลาทำการของคุณเพื่อพูดคุยถึงปัญหาที่พวกเขาพบเกี่ยวกับความเข้าใจในการอ่าน
ขั้นตอนที่ 5 สอนนักเรียนของคุณถึงวิธีใช้บริบทเพื่อตอบคำถาม
หากนักเรียนของคุณมีปัญหากับคำศัพท์ ให้สอนพวกเขาให้ใช้ประโยคที่อยู่รอบๆ เพื่อหาว่าความหมายของคำนั้นคืออะไร ในทำนองเดียวกัน หากพวกเขาเข้าใจเนื้อเรื่องของข้อความผิด ให้พวกเขาทบทวนชื่อและข้อความหลายบรรทัดแรกเพื่อให้ความสนใจกับฉากของเรื่อง
- ตัวอย่างเช่น สมมติว่านักเรียนของคุณไม่เข้าใจคำว่า “เคือง” แต่รู้ว่าในประโยคเดียวกันนั้นผู้เขียนเขียนว่ามีการโวยวายและโต้เถียงกัน - จากข้อมูลนั้นพวกเขาสามารถหักล้างได้ว่า "เคือง" ส่วนใหญ่หมายถึงโกรธ หรือรำคาญ
- สำหรับนักเรียนที่อายุน้อยกว่า ให้ใช้ข้อความเฉพาะที่ออกแบบมาเพื่อเน้นเบาะแสบริบทเป็นตัวอย่างว่านักเรียนของคุณสามารถทำเช่นเดียวกันกับสิ่งอื่น ๆ ที่พวกเขาอ่านได้อย่างไร ใช้เวลาทั้งคาบเรียนกับตัวอย่างนี้และขอให้นักเรียนระบุสิ่งต่างๆ เช่น น้ำเสียงของข้อความ ฉาก โครงเรื่อง และคำศัพท์อื่นๆ ที่อาจช่วยให้พวกเขาตีความข้อความได้ดีขึ้น
- หากคุณกำลังทำงานกับนักเรียนมัธยมปลาย คุณยังสามารถสอนพวกเขาเกี่ยวกับการใช้แหล่งข้อมูลอื่นเพื่อช่วยพวกเขาในการเชื่อมต่อ เช่น หยุดชั่วคราวในขณะที่พวกเขาอ่านเพื่อค้นหาบางสิ่งบางอย่างบนคอมพิวเตอร์หรือบนโทรศัพท์ของพวกเขา หากพวกเขาได้รับอนุญาตให้ใช้ ในชั้นเรียน.
ขั้นตอนที่ 6 ช่วยนักเรียนของคุณเชื่อมโยงการอ่านกับชีวิตของพวกเขา
ถามนักเรียนของคุณว่าเรื่องราวทำให้พวกเขารู้สึกอย่างไร หรือพวกเขาจะรู้สึกอย่างไรหากพวกเขาเป็นหนึ่งในตัวละครในเรื่อง ถามพวกเขาว่ามันเตือนพวกเขาถึงสถานการณ์ในชีวิตของพวกเขาเองหรือในเรื่องอื่นที่พวกเขาอ่านหรือไม่ ให้พวกเขาแบ่งปันว่าสถานการณ์นั้นเป็นอย่างไรและเห็นว่าเชื่อมโยงกับข้อความอย่างไร
- นอกจากนี้ การขอให้นักเรียนคิดเกี่ยวกับความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่องนี้เป็นสิ่งสำคัญในการช่วยให้พวกเขาพัฒนาทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ
- หากคุณกำลังทำงานกับนักเรียนชั้นประถมศึกษา ให้เน้นในด้านความรู้สึกของสถานการณ์มากขึ้น ในขณะที่นักเรียนระดับมัธยมต้นและมัธยมปลาย คุณสามารถเริ่มพูดถึงความหมายทางจริยธรรมของข้อความเพื่อการสนทนาในเชิงลึกยิ่งขึ้น ขอให้นักเรียนที่มีอายุมากกว่าเขียนคำตอบของข้อความโดยอธิบายว่าพวกเขารู้สึกอย่างไรและพวกเขาคิดว่าผู้เขียนทำสำเร็จจนทำให้พวกเขารู้สึกเช่นนั้นได้อย่างไร
วิธีที่ 2 จาก 3: ฝึกการอ่านอย่างกระตือรือร้น
ขั้นตอนที่ 1 แบ่งปัน “คิดดัง” ในช่วงเวลาอ่านหนังสือกับนักเรียนที่อายุน้อยกว่า
หากคุณกำลังอ่านให้นักเรียนฟังหรือถ้าคุณผลัดกันอ่านจากข้อความที่แชร์ ให้กระตุ้นคำถามและ "ความสงสัย" ไปพร้อมกัน ตัวอย่างเช่น หลังจากอ่านประโยคเกี่ยวกับการกระทำของตัวละคร คุณสามารถหยุดและพูดว่า “ฉันสงสัยว่าทำไมตัวละครหลักของเราจึงตัดสินใจทำเช่นนี้มากกว่าที่จะทำอย่างอื่น”
- “คิดออกเสียง” แสดงให้นักเรียนเห็นถึงวิธีการหยุดชั่วคราวและตั้งคำถามขณะอ่าน แทนที่จะเน้นที่การจบข้อความให้เร็วที่สุด
- วิธีที่ดีวิธีหนึ่งในการกระตุ้นให้ “คิดดังๆ” คือการจัดสัมมนาเสวนา นี่คือการอภิปรายที่นำโดยนักเรียน ซึ่งนักเรียนแบ่งปันและสร้างจากแนวคิดและคำถามของกันและกัน
ขั้นตอนที่ 2 สอนนักเรียนถึงวิธีการจดบันทึกและจดจำรายละเอียดที่สำคัญ
ถ้านักเรียนของคุณได้รับอนุญาตให้ทำเครื่องหมายในหนังสือ ให้สอนพวกเขาให้วงกลมชื่อตัวละครสำคัญ ใส่เครื่องหมายถูกข้างจุดโครงเรื่องสำคัญ หรือแม้แต่เน้นหรือขีดเส้นใต้ส่วนที่คิดว่าสำคัญ หรือคุณอาจกระตุ้นให้นักเรียนจดบันทึกลงในกระดาษก็ได้
- โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากนักเรียนมีปัญหาในการจดจำรายละเอียด การทำเครื่องหมายในข้อความหรือจดบันทึกสามารถช่วยพิมพ์ข้อมูลนั้นในใจได้
- หากคุณกำลังทำงานกับนักเรียนชั้นประถมศึกษา คุณอาจต้องการเน้นการสอนให้พวกเขารู้วิธีจดบันทึกง่ายๆ เช่น การตั้งชื่อตัวละครหลักหรือวิธีจัดระเบียบข้อมูลตามบท
- สำหรับนักเรียนที่มีอายุมากกว่า คุณสามารถจดบันทึกในเชิงลึกมากขึ้นโดยช่วยพวกเขาสร้างคู่มือการเรียนและเขียนบันทึกเกี่ยวกับปฏิกิริยาต่อข้อความนอกเหนือจากการจดบันทึกทั่วไป
- หากนักเรียนคนใดของคุณเป็นนักคิดด้วยภาพ กระตุ้นให้พวกเขาสร้างแผนผังแนวคิดเพื่อจัดระเบียบองค์ประกอบต่างๆ ของเนื้อหาด้วยสายตา ตัวอย่างเช่น พวกเขาอาจสร้างแผนผังแนวคิดที่แสดงความสัมพันธ์ระหว่างอักขระหรือจุดพล็อตต่างๆ
ขั้นตอนที่ 3 ขอให้นักเรียนสรุปสิ่งที่พวกเขาอ่านด้วยวาจา
ให้พวกเขามุ่งเน้นไปที่การระบุตัวละครหลัก ความขัดแย้ง และการแก้ปัญหาของเรื่องราว การรู้ว่าพวกเขาจะพูดเกี่ยวกับเรื่องนี้หลังจากนั้นกระตุ้นให้นักเรียนให้ความสนใจกับประเด็นของโครงเรื่องขณะอ่าน และความสามารถในการสังเคราะห์ข้อมูลและทำซ้ำกลับแสดงให้เห็นว่าผู้อ่านเข้าใจข้อความ
- คุณยังสามารถให้นักเรียนทำงานเป็นกลุ่มหลังจากอ่านข้อความแล้ว ให้พวกเขาพูดถึงสิ่งที่พวกเขาคิดว่าประเด็นหลักของเรื่องคืออะไร พวกเขารู้สึกอย่างไรเกี่ยวกับตัวละคร และคำถามที่พวกเขามีคำถามขณะอ่าน
- สำหรับนักเรียนที่อายุน้อยกว่าในชั้นประถมศึกษาและมัธยมศึกษาตอนต้น ขอให้พวกเขาคิดสรุปประโยค 5-6 ประโยคสำหรับข้อความ
- สำหรับนักเรียนที่มีอายุมากกว่า ให้ขอให้พวกเขาเตรียมบทสรุปด้วยวาจา 5 นาทีที่จะนำเสนอหน้าชั้นเรียนหรือในกลุ่มเล็ก
ขั้นตอนที่ 4 ใช้คำถาม "ผอม" และ "หนา" เพื่อปรับปรุงความเข้าใจในการอ่าน
คำถาม "บาง" สะท้อนถึงองค์ประกอบหลักของเรื่องราว: ใคร อะไร ที่ไหน และเมื่อไหร่ คำถาม "หนา" ช่วยให้นักเรียนของคุณเจาะลึกมากขึ้น ลองถามคำถามที่ "หนา" เหล่านี้บางข้อ:
- เกิดอะไรขึ้นถ้า?
- ทำไม _ เกิดขึ้น?
- คุณคิดอย่างไรเกี่ยวกับเรื่องนี้?
- จะเกิดอะไรขึ้นในอนาคต?
- คุณรู้สึกอย่างไร?
ขั้นตอนที่ 5 สร้างตัวจัดระเบียบกราฟิกเพื่อช่วยนักเรียนที่มีอายุมากกว่าจัดระเบียบข้อมูล
ตัวจัดระเบียบกราฟิกคือสิ่งที่นักเรียนของคุณสามารถสร้างได้ขณะอ่านข้อความเพื่อช่วยจัดระเบียบข้อมูลขณะอ่าน พวกเขาสามารถใช้พวกเขาเพื่อวางแผนไทม์ไลน์ของเรื่องราว หรือเพื่อทำความเข้าใจอารมณ์ของตัวละครหรือกระบวนการตัดสินใจ ค้นหารูปแบบต่างๆ ทางออนไลน์และมีเซสชั่นชั้นเรียนที่คุณสอนนักเรียนถึงวิธีใช้ตัวจัดระเบียบกราฟิก
- ไดอะแกรมเวนน์ โฟลว์ชาร์ต แผนภูมิสรุป และตัวจัดการวงจร ล้วนเป็นออร์กาไนเซอร์กราฟิกยอดนิยม
- ตัวจัดระเบียบกราฟิกนั้นยอดเยี่ยมเพราะนักเรียนแต่ละคนอาจมีวิธีความจำเป็นในการเขียนสิ่งต่าง ๆ ที่แตกต่างกัน หากทำได้ ให้ช่วยนักเรียนค้นหาว่าสไตล์ใดที่เหมาะกับพวกเขาที่สุด
ขั้นตอนที่ 6 วางแผนภูมิจุดยึดภาพในห้องเรียนของคุณ
แผนภูมิ Anchor เป็นโปสเตอร์ที่เน้นแง่มุมต่างๆ ของการอ่าน เป็นการดีที่จะแขวนไว้รอบห้องเพื่อให้นักเรียนสามารถอ้างอิงได้ในขณะที่พวกเขากำลังอ่านอย่างอิสระ ตัวอย่างเช่น คุณสามารถสร้างแผนภูมิจุดยึดเกี่ยวกับเบาะแสบริบท การออกเสียงคำ การแสดงภาพข้อความ และการสรุปข้อมูล
- ตรวจสอบ Pinterest หรือเว็บไซต์ที่อุทิศให้กับแหล่งข้อมูลของครูเพื่อรับแนวคิดสำหรับแผนภูมิ Anchor ของคุณเอง! มีตันให้เลือก
- คุณยังสามารถเน้นจุดยึดที่แตกต่างกันทุกสัปดาห์เพื่อช่วยให้นักเรียนของคุณมุ่งเน้นไปที่แง่มุมต่างๆ ของความเข้าใจในการอ่าน
- แผนภูมิภาพสามารถเป็นประโยชน์สำหรับนักเรียนทุกคน ไม่ว่าพวกเขาจะอายุเท่าใด
ขั้นตอนที่ 7 ขอให้นักเรียนสร้าง "ภาพยนตร์จิต" ของข้อความ
ให้นักเรียนนึกภาพการกระทำ (หรืออะไรก็ตามที่อธิบายไว้ในข้อความ) ขณะอ่าน จากนั้นขอให้พวกเขาเล่นภาพยนตร์ซ้ำในใจเมื่อทำเสร็จแล้ว สิ่งนี้สามารถช่วยให้พวกเขาเข้าใจเนื้อหาได้ดีขึ้น
คุณยังสามารถช่วยพวกเขาเสริมสร้างการแสดงภาพโดยให้พวกเขาวาดกระดานเรื่องราวง่ายๆ หรือแสดง "ภาพยนตร์" เล็กน้อย
วิธีที่ 3 จาก 3: การมอบหมายการบ้านและการประเมินความก้าวหน้า
ขั้นตอนที่ 1 มอบหมายงานและคำถามในการอ่านเล็กน้อยให้นักเรียนตอบ
ขึ้นอยู่กับสิ่งที่คุณกำลังทำอยู่ในชั้นเรียน ให้การบ้านกับนักเรียนที่สะท้อนบทเรียนที่คุณกำลังเรียนรู้ในห้องเรียน ตัวอย่างเช่น หากคุณกำลังเรียนรู้เกี่ยวกับเงื่อนงำบริบท ให้งานมอบหมายการอ่านเล็กๆ น้อยๆ และแผ่นงานกับคำถามเกี่ยวกับเบาะแสบริบทที่มีอยู่ในข้อความ เมื่อการบ้านถึงกำหนด ให้นักเรียนทำงานเป็นกลุ่มเล็กๆ เพื่อพูดคุยเกี่ยวกับเบาะแสที่พบ
สำหรับนักเรียนที่มีอายุมากกว่า คุณสามารถขอให้พวกเขาอ่านหนังสือหลายเล่มตลอดหนึ่งภาคการศึกษาและเขียนคำตอบ 500 คำให้กับแต่ละเล่มโดยให้รายละเอียดว่าพวกเขาคิดว่าข้อความถูกสร้างขึ้นมาอย่างไรและอะไรที่ทำให้พวกเขาคิดตามคำตอบ
ขั้นตอนที่ 2 ให้นักเรียนจดบันทึกเพื่อเขียนตอบกลับข้อความ
นี่คือสิ่งที่นักเรียนทุกวัยสามารถทำงานได้ อาจเป็นวารสารทางกายภาพหรืออิเล็กทรอนิกส์ก็ได้ ขึ้นอยู่กับความชอบของคุณ ขอให้พวกเขาเขียนคำตอบสำหรับข้อความที่คุณมอบหมาย ให้รายละเอียดว่าทำไมพวกเขาถึงคิดว่าตัวละครตัดสินใจเลือก สิ่งที่พวกเขามองว่าเป็นจุดพล็อตหลัก และพวกเขาคิดว่าเรื่องราวจะเปลี่ยนไปอย่างไรหากผู้คนตัดสินใจต่างกัน
ให้นักเรียนของคุณเปิดสมุดบันทึก 3-4 ครั้งตลอดภาคการศึกษาหรือทั้งปีด้วยกัน สิ่งนี้ให้ความรับผิดชอบบางอย่าง แต่ยังช่วยให้พวกเขาพัฒนานิสัยการทำงานของตนเอง
ขั้นตอนที่ 3 เครื่องมือประเมินการวิจัยสำหรับนักเรียนทุกวัย
มีการทดสอบของรัฐที่อาจให้ข้อมูลที่ดีเกี่ยวกับระดับทักษะของนักเรียนของคุณ แต่ก็มีแหล่งข้อมูลออนไลน์ดีๆ ที่คุณสามารถใช้ตลอดทั้งหลักสูตรเพื่อเช็คอินและดูว่านักเรียนของคุณก้าวหน้าไปอย่างไร ตั้งแต่การรับรู้เกี่ยวกับสัทศาสตร์ไปจนถึงการทำความเข้าใจว่าข้อความมีโครงสร้างอย่างไร อย่าลืมทดสอบนักเรียนของคุณในหัวข้อที่คุณได้กล่าวถึงในชั้นเรียนแล้ว